Les changements dynamiques du 21e siècle exigent une évolution dynamique de notre approche de l’enseignement et de l’apprentissage. L’intégration de l’apprentissage par problèmes et de l’apprentissage par projets dans nos systèmes éducatifs, tant au niveau supérieur qu’au niveau inférieur, sera essentielle au développement de programmes durables qui favorisent le changement social. Nous avons élaboré une approche conçue pour promouvoir une réflexion tournée vers l’avenir et une approche axée sur le changement dans la vie et l’éducation des élèves. Suivre le cadre fondé sur les problèmes mènera à un niveau supérieur d’apprentissage et de développement des traits personnels qui façonneront leur façon d’aborder l’avenir.

En tant qu’enseignant, vous pouvez aborder cette activité avec toute la classe, en petits groupes d’élèves ou dans le cadre d’un club parascolaire. La durée du programme peut également être ajustée pour répondre à vos besoins particuliers.

Étape 1 : Discussion

Invitez les élèves à participer à une conversation avec vous et entre eux. Lancez une discussion sur les défis auxquels ils sont actuellement confrontés : dans leur famille, leur communauté ou dans le monde qui les entoure. En classe ou répartis en petits groupes, choisissez un problème auquel chacun peut s’identifier d’une manière ou d’une autre.

Étape 2 : Raisons de la décision

Après avoir choisi un défi, examinez les raisons qui l’expliquent. Posez des questions comme : pourquoi cela se produit-il ? Certaines parties sont-elles particulièrement touchées ? Certaines parties en sont-elles expressément responsables ? L’objectif n’est pas de rejeter la faute sur quelqu’un, mais de mieux comprendre le problème.

Étape 3 : Recherche

Demandez maintenant aux élèves de faire des recherches sur le problème : invitez-les à utiliser des ressources en ligne pour approfondir leur compréhension du problème et du défi. Selon le niveau de votre classe, il peut s’agir d’une simple recherche Google ou d’une recherche plus approfondie dans des revues évaluées par des pairs. Il est également recommandé, si possible, de mener une recherche de première main en posant des questions aux personnes touchées afin de mieux comprendre le défi. Discuter avec les personnes touchées peut offrir un point de vue particulier qui n’est pas toujours accessible au moyen de recherches traditionnelles. Après la séance de recherche, réunissez-vous de nouveau pour discuter des points clés et des autres problèmes relevés, et mettez en évidence les données et les renseignements importants.

Étape 4 : Poser la question

L’étape suivante consiste à poser une question directrice : (comment pourrions-nous…). Il s’agit d’une séance de remue-méninges; encouragez les élèves à réfléchir à plusieurs solutions, qu’elles soient liées aux problèmes précis ou qu’elles proposent des correctifs à des solutions similaires. Les inscrire au tableau, utiliser des notes autocollantes et des indices visuels crée une activité interactive qui peut être utile aux apprenants kinesthésiques et visuels. Encore une fois, il est essentiel de veiller à ce qu’une discussion ait lieu.

Étape 5 : Recherche de solutions

Les élèves devraient retourner à leurs ordinateurs, tablettes et téléphones pour effectuer des recherches sur les solutions qu’ils ont imaginées. Ils peuvent également demander aux personnes touchées ce qu’elles font actuellement pour atténuer le problème. Ils pourraient trouver des solutions et des innovations similaires ou existantes pour des défis connexes. Rappelez-leur que c’est tout à fait acceptable et qu’ils ne doivent pas se décourager; qu’ils considèrent plutôt cette étape comme une source d’inspiration (si quelqu’un a déjà pensé à ma solution, c’est qu’elle est bonne!).

Étape 6 : Ébauche de solution

En combinant les solutions issues du remue-méninges et les solutions existantes, élaborez un plan préliminaire pour aborder le problème. Il peut s’agir de dessins, de modèles 3D ou d’un plan d’action plus concret. S’il y a plus d’une solution à ce stade, ce n’est pas un problème : lorsqu’il est question de changement social et de résolution d’un problème important, une solution unique ne convient pas à toutes les situations.

Étape 7 : Prototype et mobilisation

L’étape suivante consiste à créer un véritable prototype. Si votre solution est un objet physique, il peut être fabriqué à partir de matériaux trouvés chez les élèves ou à l’école. Vous pouvez également encourager les élèves à chercher d’autres ressources, par exemple en communiquant avec une entreprise locale d’impression 3D pour lui demander de l’aide. Cela peut nécessiter la rédaction d’un courriel, un appel téléphonique, la création d’une brochure, d’une affiche, etc. Les possibilités sont infinies. L’objectif est de déployer un effort concret dans le monde réel pour résoudre un problème réel.

La collaboration avec des ressources externes à l’école, le travail en groupe et le fait de s’attaquer à un problème qui leur tient à cœur sont beaucoup plus inspirants pour les élèves que les leçons traditionnelles. L’apprentissage par problèmes s’est révélé être une méthode efficace pour favoriser le développement des compétences fondamentales de l’apprentissage actif, de la pensée critique et de l’autoévaluation. Ce sont toutes des qualités que nous espérons voir les élèves développer dans le cadre de notre processus éducatif afin qu’ils deviennent des membres actifs et épanouis de la société. Grâce à ce cadre simple, vous pouvez faire progresser vos élèves davantage, même en une seule journée, qu’un cours traditionnel ne le permettrait. Les temps changent et l’éducation doit évoluer avec eux.