Le RSI de la réflexion dans

la conception d’expériences d’apprentissage

La véritable beauté de l’apprentissage réside dans le fait que nous pouvons tous suivre le même cours, tout en repartant avec des apprentissages complètement différents en fonction de la diversité de nos points de vue et de nos réflexions.

John Dewey, philosophe, psychologue et chercheur fondateur de l’apprentissage expérientiel, a affirmé : « Nous n’apprenons pas de l’expérience… nous apprenons en réfléchissant à l’expérience. » 

De plus, on pense que Confucius aurait dit : « Étudier sans réfléchir est une perte de temps. Réfléchir sans étudier est dangereux. » 

Si vous concevez des cours, il est essentiel de créer une expérience d’apprentissage qui encourage la réflexion afin d’assurer un apprentissage collaboratif et interactif. Pourtant, cet élément est trop souvent absent de la plupart des cours et des établissements d’enseignement. 

Voici une question sur laquelle vous pouvez réfléchir : lorsque vous organisez votre activité ou votre cours d’apprentissage, vous préparez-vous principalement à parler à vos participants ou à écouter leurs points de vue? Si vous êtes comme la plupart des gens, l’accent est mis sur la première option plutôt que sur la seconde. 

Malheureusement, lorsque nous ignorons l’expérience de vie et les perspectives précieuses de chaque personne apprenante dans la salle, nous finissons par réduire le potentiel de chacun à vivre un apprentissage porteur d’impact. 

Ce que la recherche révèle sur la conception d’expériences d’apprentissage (LXD)

Voici quatre raisons pour lesquelles la réflexion et le partage entre pairs peuvent maximiser le potentiel d’apprentissage : 

• S’aligner sur la biologie humaine : Nous sommes intrinsèquement des êtres sociaux et nous apprenons dans un contexte social s’accorde avec notre nature sociale innée. En tirant parti de la réflexion en groupe, on crée un esprit de communauté, ce qui des recherches ont démontré devient de plus en plus important pour avoir une incidence positive sur les taux d’achèvement des cours et stimuler l’activité cérébrale.

• Maximiser l’engagement: L’engagement est l’une des qualités les plus recherchées par les fournisseurs de cours, et il ne se produit pas simplement : il se cultive. Ce sont les choix de conception pédagogique que nous faisons qui jouent le plus grand rôle pour encourager ou décourager l’engagement, notamment grâce au pouvoir de l’apprentissage entre pairs.

• Améliorer la rétention de l’information: Réfléchir aux connaissances plutôt que de simplement recevoir l’information de manière passive (par exemple, dans le cadre d’un cours magistral) améliore la rétention de l’information. Les recherches ont démontré que le fait de donner aux étudiants le temps de réfléchir de manière critique à une réponse et d’en générer une par eux-mêmes favorise une meilleure rétention de l’information. Par exemple, une étude menée par Kornell et coll. en 2009  a démontré que prendre 8 secondes pour analyser une réponse incorrecte, puis 5 secondes pour étudier la bonne réponse, entraînait un meilleur rappel global que le fait d’étudier la bonne réponse pendant seulement 13 secondes. C’est pourquoi il est si important de demander d’abord, puis d’expliquer.

• Gestion de la capacité d’attention: Bien qu’il y ait beaucoup de débats sur ce qu’est la capacité d’attention réelle d’une personne, il a été démontré que le cerveau adore les récits. Intégrer davantage de temps de réflexion et de récits personnels de la part des apprenants au sujet du contenu favorise également l’attention et la concentration tout au long d’une séance.

 

Que pouvez-vous faire à ce sujet? 10 techniques principales pour

Créer des expériences qui intègrent la réflexion

En fin de compte, pour que les apprenants retiennent l’information et participent davantage aux séances, ils doivent être plus investis dans le contenu, en générant et en partageant leurs idées avec les autres. Voici 10 techniques principales pour intégrer des pratiques de réflexion à votre prochaine activité d’apprentissage :

1. Changez votre façon de voir les apprenants : considérez-les non pas comme des consommateurs de contenu, mais comme des collaborateurs du processus d’apprentissage. N’oubliez pas que vous pouvez concevoir des expériences d’apprentissage extraordinaires, mais que ce sont véritablement les participants et leurs contributions qui leur donnent vie. Fixez-vous l’intention de poser davantage de questions au public afin de valoriser leurs expériences vécues et leurs points de vue; vous pourriez être surpris de constater à quel point vous apprendrez vous aussi. Comme l’a dit Bill Nye the Science Guy : « Chaque personne que vous rencontrerez au cours de votre vie sait quelque chose que vous ignorez. »
2. Prévoyez du temps dans votre ordre du jour pour permettre à vos apprenants de réfléchir de manière structurée. Intégrez intentionnellement davantage de questions de réflexion et prévoyez plus de temps pour la réflexion individuelle avant le partage en plénière. Vous pourriez faire jouer de la musique, régler une minuterie et demander à tout le monde de noter ses réflexions sur le sujet pendant quelques minutes. Vous pourriez également consacrer plus de temps aux discussions en petits groupes et aux ateliers en sous-groupes afin que les apprenants puissent partager leurs réflexions avec leurs pairs.
3. Soyez explicite afin qu’ils sachent comment participer. Même si tout le monde utilise la même technologie en ligne depuis quelques années, chaque formateur envisage l’interaction différemment. En général, établir au début d’un cours ou d’une séance des lignes directrices sur la façon dont vous souhaitez favoriser le pouvoir de la réflexion peut donner le ton et aider les étudiants à comprendre clairement comment participer et interagir au mieux.
4. Demandez d’abord, puis expliquez. Offrez aux apprenants des façons de générer leurs propres idées et liens avec le sujet, tout en maximisant leurs capacités de réflexion critique. Par exemple, demandez toujours d’abord au groupe de donner une réponse avant de lui présenter la vôtre. Cela vaut même pour les définitions : invitez d’abord les apprenants à définir eux-mêmes les sujets avant de leur communiquer la définition « officielle ». Ils seront beaucoup plus susceptibles de s’en souvenir à long terme.
5. Encouragez la réflexion de différentes façons. La participation peut prendre une forme différente pour chacun, particulièrement lorsqu’on pense au continuum entre les personnes introverties et extraverties. Offrez à votre public diverses façons de réfléchir afin d’inclure tous les apprenants. Par exemple, encouragez régulièrement les contributions dans le clavardage ou à voix haute afin que les étudiants puissent choisir librement leur façon d’interagir.

6. Donnez aux gens le temps de rassembler leurs idées. Avant de poser des questions ouvertes à un grand groupe ou des questions plus complexes dans des salles de discussion, accordez à tout le monde un moment pour rassembler ses idées, écrire dans un journal ou réfléchir à la question. Cela est non seulement plus bienveillant envers les personnes introverties, mais donne aussi à chacun le temps de bien assimiler la question plutôt que de se sentir obligé de trouver des idées sur-le-champ.
7. Soyez à l’aise avec le silence. Il faut plus d’une seconde aux gens pour entendre votre question, y réfléchir, formuler une réponse, puis prendre la parole. Plus vous êtes à l’aise de poser une question et de la laisser s’installer tranquillement, plus les gens prendront la parole, puisqu’ils auront eu le temps et l’espace nécessaires pour assimiler la question.
8. Tirez parti de modalités créatives. La réflexion se prête à de nombreuses méthodes créatives qui peuvent mobiliser davantage votre public. Essayez différentes modalités, par exemple en accordant aux participants du temps pour créer leur propre carte mentale sur le contenu, raconter des histoires personnelles précises, dessiner des images ou peindre un tableau pour réfléchir aux principaux apprentissages, apporter à l’écran (dans un contexte virtuel) un objet qui représente leur lien personnel avec le sujet, créer un haïku à la fin d’une séance pour résumer leurs apprentissages sur le contenu, et bien plus encore! Bien sûr, il est important de tenir compte de votre public; toutefois, n’ayez pas peur de faire preuve de créativité et de rendre la réflexion plus amusante!
9. Reformulez ce que vous avez entendu. Il ne suffit pas de poser des questions à votre public; vous devez aussi réagir de manière appropriée après la prise de parole des participants. Assurez-vous de reformuler les nuances ou les détails qui ont émergé et de les relier davantage au contenu. Vous pouvez également simplement reconnaître et apprécier les contributions afin d’aider les apprenants à se sentir vus et entendus, et d’encourager les autres à partager plus souvent leurs points de vue. Souvenez-vous de la célèbre citation de Maya Angelou ("que les recherches en neurosciences et confirment), « J’ai appris que les gens oublieront ce que vous avez dit, ils oublieront ce que vous avez fait, mais ils n’oublieront jamais ce que vous leur avez fait ressentir. »
10. Faites de même dans les formats asynchrones. N’oubliez pas que même dans les cours autodirigés ou asynchrones, vous pouvez tirer davantage parti du pouvoir de la réflexion en proposant des questions stimulantes qui permettent aux apprenants de réfléchir par eux-mêmes sous forme écrite, audio ou vidéo. Vous pouvez même intégrer certaines des modalités plus créatives énumérées ci-dessus afin d’encourager les apprenants à sortir des sentiers battus. Enfin, créez davantage d’espace pour qu’une communauté d’apprenants puisse partager ses réflexions, en vous rappelant que nous sommes des êtres sociaux, naturellement portés vers la connexion.

Comment Prepr maximise

L’apprentissage expérientiel

Chez Prepr, nous avons intégré ces recherches à notre approche d’apprentissage par la pratique pour concevoir nos cours. Des invitations à la réflexion délibérée sont intégrées à notre plateforme d’apprentissage et à nos séances en direct afin d’encourager une mobilisation significative et une compréhension approfondie du contenu. 

L’an dernier, nos programmes ont permis à plus de 420 jeunes intégrant le marché du travail d’acquérir des compétences essentielles en milieu de travail et ont offert une formation en leadership à 86 professionnels. En savoir plus sur notre impact ici.